PROFESORADO NOVEL EN LA UNIVERSIDAD EL

Prólogo. Elena Cano. 1. La formación inicial del profesorado universitario en España. 2. Formación, innovación, evaluación e investigación en docencia universitaria. Procesos comprometidos con la calidad del aprendizaje en Educación Superior. 3. El cambio docente del profesorado universitario de materias científicas, técnicas y sociales. El programa FIDOP de la Universidad de Sevilla. 4. La investigación-acción como proceso de desarrollo del profesorado novel. 5. La formación del profesorado novel en la UDC. El camino hacia una docencia transformadora. 6. Formar a los profesores noveles para mejorar la docencia. La experiencia de la Universidad de Almería. 7. Un programa de mentorías para el profesorado novel: ProNov-ULL. 8. La evaluación formativa en el Máster de Docencia Universitaria para profesorado novel. El portafolio como estrategia de evaluación. 9. El desarrollo profesional docente en un mundo digital. El caso de las universidades valencianas. 10. Competencias docentes del profesorado universitario novel. Una propuesta formativa para doctorandos. 11. Primeros pasos en la formación docente universitaria en la Universidad de Helsinki. Reflexiones de los participantes sobre su aprendizaje. 12. La formación pedagógica y digital del profesorado novel en Dinamarca. El caso de la Universidad de Copenhague.

La Universidad se enfrenta, actualmente, a una serie de desafíos significativos tales como la masificación en las aulas, la diversidad del perfil del alumnado, la falta de financiación, la internacionalización, la generación del conocimiento socialmente responsable, la orientación hacia políticas de inclusión y sostenibilidad o el avance de propuestas de formación a lo largo de la vida en un entorno cada vez más digital. En respuesta a estos retos, debe esforzarse en diseñar entornos que permitan realizar la labor de su profesorado en las condiciones necesarias, especialmente para aquellos que se inician en la docencia. Las experiencias iniciales del profesorado novel principiante conforman la base de su modelo de docente, lo cual condicionará sus rasgos de personalidad, motivaciones y actitudes durante su carrera profesional. Por tanto, la forma en que se estructuren los sistemas de apoyo y formación durante esta etapa resulta crucial. Este libro ha sido concebido con el propósito de explorar algunos de los programas específicos para la formación inicial docente en una selección de universidades públicas en